Конспект заняття з розвитку мовлення для дітей старшої групи
Вихователь Уманського НВК № 1 Василенко І.В.
Програмовий зміст:
Граматика: розвивати вміння дітей складати складно-підрядні речення та речення із вставними словами («на мою думку», «по-перше», «по-друге», «отже»).
Звукова культура: продовжувати вчити дітей розрізняти голосні і приголосні звуки, визначати місце звука у слові, будувати звукову схему слова, формувати уявлення про те, що звук «і» пом’якшує попередній приголосний.
Зв’язне мовлення: розвивати вміння стверджувати або заперечувати. Вчити складати розповідь-роздум про тварин, згідно запропонованої моделі та зразка вихователя.
Розвивати мислення, увагу, пам’ять, граматичні вміння, мову, слух.
Виховувати: розсудливість, спостережливість.
Матеріал: набір парних роздаткових картинок із зображеннями тварин, м’яч, звукові фішки (на кожну дитину), набір символічних зображень реплік ( 1 демонстраційний та роздаткові – за кількістю дітей), мікрофон, диск, магнітофон.
Хід заняття
І етап. Спілкування.
1. Відгадування загадок про тварин з використанням інтерактивної технології «Метод Прес».
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
Завдання: відповідати потрібно використовуючи слова: «я думаю», «я вважаю, що це…», «тому, що», «отже, це…»
2. Дидактична вправа «Зайве слово»
Завдання: знайти зайве слово, пояснити , чому так вважаєш, використовуючи слова «на мою думку. «я думаю», «я вважаю, що це…», «тому, що».
Наприклад: корова, свиня, заєць, вівця;
горобець, зозуля, комар, синиця;
щука, карась, окунь, жаба, сом.
Спільне визначення теми заняття:
- Як ви думаєте, про кого ми будемо сьогодні говорити на занятті?
ІІ етап. Пізнавальна діяльність.
Мотивація:
- Діти, на каналі телебачення «Умань» відкривають нову програму «Світ тварин очима дітей». Мене попросив ведучий цієї програми взяти у вас інтерв’ю про те, що ви знаєте про тварин.
- Дидактична гра «Парні картинки» (робота в парах, ІАТ «Мікрофон»).
Завдання: знайти пару за картинкою із зображенням тварин, спільно удвох визначити , що знають про цю тварину, домовитись, хто буде відповідати.
Діти по колу стають парами. Кожна пара в руках тримає картинку. У дорослого в руках - мікрофон.
Вихователь:
- Я знаю, що вовк хижа тварина.
Передає мікрофон парі дітей. Одна дитина з пари доповнює:
- А ми ще знаємо, що житло вовка називається лігво.
І передають мікрофон іншій парі, яка доповнює їхню відповідь.
Фізкультурна хвилинка. Дидактична гра «Карусель».
Діти стоять у колі. Один з них тримає м’яч.
Дитина:
- Голосний називай та м’яч по колу сусіду передавай (приголосний називай та м’яч по колу передавай).
- Гра з м’ячем «Заміни слово так, щоб воно закінчувалось на «і».
Вихователь стоїть у колі з м’ячем і промовляє слова-назви тварин в однині, кидаючи м’яч дитині; дитина ловить м’яч і утворює слово в множині, додаючи «і».
Наприклад: заєць – зайці;
лось – лосі;
ведмідь – ведмеді;
миша – миші;
окунь – окуні;
комар – комарі;
вівця – вівці;
кріль – кролі.
Запитання до дітей:
- Як вимовляється приголосний перед «і»?
Самостійна робота. Завдання: знайти значок для позначення м'якого приголосного
- Діти, скажіть, чим відрізняються дикі тварини від свійських?
- Викладіть слово «ліс» звуковими фішками. (Діти викладають звукову модель слова.)
ІІІ етап. Перетворювальна діяльність. Складання розповіді-роздуму про тварину.
 Дітям пропонується набір символічних зображень, що символізують наступні репліки:
«Я знаю, що…»
«По-перше,…» 1
«По-друге,…» 2
«Отже...»
У вихователя такий самий набір демонстраційних символічних зображень. Педагог дає зразок розповіді і послідовно викладає символічні зображення.
Наприклад:
 Я знаю, що собака – друг людини.
По-перше, собака охороняє будинок людини. 1
По-друге, ходить з господарем на полювання. 2
Отже собака – друг людини.
Потім педагог пропонує дітям викласти в такому самому порядку символічні зображення і скласти розповідь-роздум згідно них. Діти складають розповіді за схематичними позначками і після цього проводиться гра «Оціни розповідь товариша» (робота в парах).
Завдання: домовитись між собою, хто буде спочатку розповідати, а хто слухати. Той, хто розповідає має говорити чітко за схемою, а хто слухатиме – визначити чи правильно побудована розповідь товариша.
ІV етап. Оцінно-контрольна діяльність.
За умовним сигналом вихователя діти закінчують роботу в парах. За бажанням дошкільників він пропонує презентувати свою розповідь перед колективом дітей (2-3 розповіді), використовуючи при цьому ігровий прийом (запис розповіді на диск для ведучого програми).
Підсумок та аналіз заняття:
- Як, на вашу думку, чи допомогли ми ведучому телепрограми у підготовці передачі? Чим?
- Що нового ви дізнались про тварин з розповідей ваших товаришів?
- Чи сподобалось вам, як ви працювали на занятті?
- Щоб ще ви хотіли дізнатися про тварин?
| 
